近年來，遼寧大學馬克思主義學院推動思想政治理論課與人工智能技術深度融合創(chuàng)新，通過技術賦能教學、深耕內容建設和創(chuàng)新評價體系，探索思政課內涵式發(fā)展新途徑。

技術賦能教學

構建“歷史—現實”的沉浸式橋梁

  學院與中騰領航（遼寧）文化科技有限公司合作，共同建設“思政課AI數字化教學資源庫”。中騰領航以數字化技術為核心，匯聚了數字人交互引擎、知識圖譜構建、虛擬仿真教學等前沿技術模塊，為學院推進“AI+思政課”深度融合、探索思政課內涵式發(fā)展新途徑提供了堅實的技術支撐。

  學院率先推進AI技術賦能“中國近現代史綱要”課程的探索，圍繞課程所形成的102個“教學要點”，借助AI技術構建“中國近現代史綱要”課程數字化教學資源庫，實現歷史場景的精準復原和歷史人物的生動再現。在教學實踐中，運用先進的數字視覺技術，將教材文字描述中的歷史事件轉化為可感知、可交互的沉浸式體驗。在“鴉片戰(zhàn)爭的過程和前后中國的變化”AI微課中，學生不再僅依賴文字了解戰(zhàn)事進程，而是能夠“置身”于虎門炮臺，親眼目睹復原的戰(zhàn)爭場景；在“又見雷鋒”AI微課中，通過數字人技術復原的雷鋒形象與學生展開跨越時空的“對話”。這種具象化的歷史細節(jié)呈現，顯著降低了抽象知識的理解門檻，憑借強互動性激發(fā)學生的探索熱情，使原本枯燥的史料轉化為有溫度和情感的故事敘述，從而提升課堂的“抬頭率”和參與度。

深耕內容建設

實現“技術—育人”的本質性轉化

  學院在推進“思政課+AI”的過程中，始終堅守思政課作為價值引領課程的根本屬性，將內容建設置于核心地位。為此，學院專門成立“思政課+AI”建設指導小組，并組建了一支以中青年教師為主的業(yè)務骨干團隊，確保技術應用與教學內容深度融合、相得益彰。為推動教師隊伍的數字化轉型，學院加大數據素養(yǎng)培訓力度，2025年舉辦2次“人工智能+思政教育”專題培訓，旨在提升教師運用AI技術優(yōu)化教學設計、創(chuàng)新教學方法的自覺性與主動性，培養(yǎng)既懂思政教育規(guī)律又掌握數字技術的新型教師團隊。

  學院圍繞“中國近現代史綱要”等課程的教學要點，系統(tǒng)開發(fā)了數字教學資源。其中，“又見雷鋒”“國徽——共和國的記憶”“誰是最可愛的人”“鴉片戰(zhàn)爭前后的中國與世界”等AI數字教學資源的制作完成，使歷史場景得以精準復原，歷史人物變得鮮活可感。另一份數字教學資源則包括“盤錦遼河口濕地建設成效”“錦州大小凌河口濕地修復”“內蒙古鄂爾多斯庫布其沙漠治理”等內容，通過衛(wèi)星影像對比、生態(tài)數據可視化、治理過程動態(tài)模擬等技術手段，生動展現了新時代生態(tài)文明建設的偉大成就與科學理念。

創(chuàng)新評價體系

構建“過程—實效”的質量保障機制

  教學改革亟須科學的評價機制作為導向與保障。學院在推進思政課AI數字化轉型之際，同步探索與之相匹配的評價體系，摒棄傳統(tǒng)單一的結果性評價模式，構建起多元、動態(tài)、全面的教學質量評估機制。

  在過程性評價方面，學院不僅著眼于學生對AI教學資源的觀看時長、點擊頻率等表層數據，更深入分析課堂互動反饋、小組討論表現、虛擬場景中的選擇行為，全方位洞察學生的認知變化、情感體驗與價值認同。在學習“誰是最可愛的人”AI微課之后，教師引導學生圍繞“新時代的英雄精神”展開討論，觀察學生是否能夠將歷史情境中的精神價值有效遷移至當代社會實踐中。在結果性評價層面，學院創(chuàng)新考核形式，將傳統(tǒng)書面考試與數字作品創(chuàng)作有機融合。學生既可撰寫理論分析文章，亦可利用學院提供的數字素材庫，嘗試制作“AI歷史敘事”小作品，展示信息篩選、邏輯建構與價值傳遞能力。這種評價方式不僅有效檢驗了學生對理論知識的掌握程度，更有助于培養(yǎng)其數字素養(yǎng)與創(chuàng)新思維。